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数学常识实践化真实表现数学的魅力

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-10-24 10:52
 
  《知道角》是培育学生空间观念的重要内容之一,是低年级学生对几许平面图形由理性到理性的一种知道腾跃。由于学生对角的知道日子经验不多,教育有必定的难度。本节课充沛运用多媒体教育,经过学生的自动探求和协作沟通,让学生阅历了学习的全进程。教育活动是师生的双方活动。课堂上,教师的效果在于安排、引导、指点。学生要经过调查多媒体课件和自己的活动去获取常识。在数学课堂教育上,教师应给学生留下一片空间来,让学生去看、去想、去说、着手操作、评论、质疑问难、自学、露出自我,以取到更好的教育效果。本节课在教育中充沛的表现了这一点。运用形象直观的多媒体课件,经过几个敞开性问题的规划,如:移动角的一条边,你发现了什么?调查这三个角你发现有什么一起的特色?给学生供给了自主探求和小组沟通的时刻和空间,一起拓宽了学生的思路,表现了数学学习的特性,学生经过操作、调查,阅历了知道角的进程。正是由于有了教师的甩手,才有了学生动口、着手、动脑的时机,让学生真实会成为学习的主人。
  
  本课中,我充沛调动学生的学习积极性,经过用什物(红领巾、三角板、纸扇等)的演示,导出日子中的角。并让学生调查,让学生接触,让学生着手、动口、动脑。营建生动、鲜活的课堂气氛,让学生从日子中的角到平面的图形去追索,去发现,去总结,收到了较好的教育效果。然后让学生接触三角板上的角,有什么感触。一起评论一个角有几个极点?几条边?再使用课件演示画角的进程,并要求学生亲自着手画角,在画好的角上标上边和极点,并联系实际说说你在日子中还发现哪些物体有角?让学生实在感触到数学来源于日子,日子中处处有数学。
  
  在教育角的巨细与角的张口有关与边的长短无关时,我使用学生的三角板与教师教育用的三角板中一样大的两个角,先让学生猜猜它们的巨细,然后再经过多媒体课件演示,验证角的巨细与角的张口有关与边的巨细无关。这一情形的创设为后边的领会活动打下了杰出的根底,发散了学生的思想。
  
  需求改善的当地。本节课的教育环节较多,有认角、画角、折角、比较角的巨细、数角,所以在教育中过火的重视环节的进程,而疏忽了在每个环节中细节的掌握。如在让学生用活动角来阐明怎么让角能够变大变小,在这里教师有一个和同学比角的进程,我仅仅选了其间几个同学比较,而大部分学生这时只管玩着自己手中的活动角而摩拳擦掌地想和教师来比较,并没有将教师怎么和同学比较的办法细心听清楚,以致于鄙人一个环节中判别两个角的巨细时学生都不能说出比较的办法。在第2个班上课时,我先让同学把活动角放好,请坐地规矩,听地细心的同学来和教师比较,学生就能将比较的办法更好地了解、吸收了。
  
  这节课还让我对多媒体辅佐教育有了更深的领会:要让每一个学生都溶入学习中来,使每个学生都参加,让他们对数学发生更大的探究愿望。咱们要合理运用多媒体,把数学常识融于日子中,并结合自己身边的日子常识学数学。要让学生从日子中学数学,并把数学常识应用于日子中,把现实问题数学化,把数学常识实践化,真实表现数学的魅力。
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